REFLEXIÓN INDIVIDUAL ROSA GASPERETTI SANSÓ:
La realización de esta práctica resulta útil para una buena investigación.
Tanto las variables como los objetivos y las hipótesis suponen aspectos fundamentales e imprescindibles para un proyecto de investigación, de ahí la importancia de esta práctica, ya que en un futuro, la realidad educativa hará que debamos investigar para poder entender, ajustar, y desarrollar correctamente la práctica educativa en un contexto determinado.
Algunas de las complicaciones que hemos tenido en la realización de la práctica ha sido a la hora de determinar qué tipo de variables eran.
En definitiva con esta práctica hemos aprendido a cómo comenzar un proyecto de investigación, a tener en cuenta las variables y los objetivos que se pretendan conseguir.
¡Un beso!
REFLEXIÓN INDIVIDUAL MARÍA VICTORIA DEL REY GIL:
Con esta práctica hemos planteado los objetivos e hipótesis de nuestro problema de investigación, cada uno con sus respectivas variables. Esta práctica ha sido más sencilla de realizar porque sabiendo los tipos de variables te resultaba más fácil.
Con ella hemos aprendido a citar cada variable correctamente y así ver su utilidad en el proyecto de investigación, tanto de manera didáctica como científica.
Desde mi punto de vista ha sido una práctica muy importante ya que sienta las bases de la investigación y así su posible desarrollo como proyecto de investigación.
Besos
miércoles, 25 de mayo de 2011
PRÁCTICA 10 Y 11. OBJETIVOS E HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN. DEFINICIÓN DE LAS VARIABLES DE ESTUDIO.
Problema de investigación:
¿El uso de Internet en niños de Educación Primaria, entre edades de 9 a 10 años, mejora el rendimiento académico y su motivación en el aula?
OBEJTIVOS DE LA INVESTIGACIÓN:
Objetivo 1: Analizar si el uso de Internet en lo niños de Educación Primaria mejora su rendimiento académico y su motivación.
Variables según la función que desempeñan en el diseño metodológico de la investigación: pueden ser dependientes (D) o independientes (I).
VI: Rendimiento Académico
VI: Motivación
VI: Internet
VD: los alumnos de Educación Primaria
- Hipótesis 1: Los alumnos de Educación Primaria, mejoran su rendimiento académico con el uso de Internet en el aula.
Según su naturaleza:
Rendimiento Académico: Variable Cuantitativa
Escala de razón o proporción de 0 a 10
Alumnos de Educación Primaria: Variable Cualitativa (Sexo)
Escala nominal: chico o chica
Internet: Variable de Intervalo (horas que utilizan internet en el aula)
Escala de Intervalos:
- Menos de 1 hora a la semana
- Entre 1 y 3 horas a la semana
- Más de 3 horas a la semana
- Hipótesis 2: Los alumnos de Educación Primaria mejoran su motivación con el uso de Internet en el aula.
Motivación: Variable cualitativa o nominal
Escala Nominal politómica, al poner:
- Poca b) Regular c) Mucha
Alumnos de Educación Primaria e Internet no varían de una hipótesis a otra, son la misma variable.
Objetivo 2: Estudiar si Internet es una buena técnica de apoyo en el aprendizaje de los alumnos.
Variables según la función que desempeñan en el diseño metodológico de la investigación:
VI: Internet
VD: Aprendizaje de los alumnos.
Según su naturaleza:
Internet: Variable Cualitativa Dicotómica (Si o No)
Escala Nominal
Aprendizaje de los alumnos: Variable Cualitativa Politómica (si, no, en ocasiones determinadas)
Escala Nominal
Objetivo 3: Identificar si los alumnos de Educación Primaria conocen el buen uso de Internet
Variables según la función que desempeñan en el diseño metodológico de la investigación:
VI: Alumnos de Educación Primaria
VD: Internet
Según su naturaleza:
Alumnos de Educación Primaria: Variable Cualitativa dicotómica
Escala Nominal, ya que la respuesta será si o no.
Internet: Variable Cualitativa dicotómica
Escala Nominal, ya que la respuesta será si o no
Objetivo 4: Conocer si mejora la atención del alumno en las clases donde se utilice el apoyo de Internet.
Variables según la función que desempeñan en el diseño metodológico de la investigación:
VI: Internet
VD: mejora la atención del alumno
Según su naturaleza:
Internet: Variable Cualitativa, nominal o atributiva
Escala nominal dicotómica (si o no)
Mejora la Atención del alumnos: Variable cualitativa, nomimal o atributiva
Escala nominal
Objetivo 5: Conocer el tiempo que los alumnos dedican al uso de Internet en su casa.
Variables según la función que desempeñan en el diseño metodológico de la investigación:
VI: Tiempo
VD: uso de Internet
Según su naturaleza:
Tiempo: Variable de Intervalos
Escala de intervalos ( menos de 1 hora, entre 1 y 3 horas o más de 3 horas)
Uso de Internet: Variable Cualitativa politómica
Escala nominal
Besos.
martes, 24 de mayo de 2011
Reflexiones sobre la práctica 9. Marco teórico
REFLEXIÓN INDIVIDUAL MARÍA VICTORIA DEL REY GIL:
Con esta práctica hemos podido conocer y desarrollar todo el marco teórico de nuestra investigación y además ver los fundamentos que nos han llevado a desarrollar este proyecto de investigación.
Esta práctica ha sido difícil de realizar debido a toda la buscada de documentos que hemos tenido que hacer para que nuestro marco teórico estuviese completo y correcto. Además, hemos tenido que adaptarnos a citar correctamente con las normas APA, todo tipo de documentos bibliográficos.
Pero en general, me ha gustado esta práctica porque he podido aprender a busca información y a citarla correctamente. Creo que hemos desarrolado la parte más difícil del trabajo su marco y sus fundamentos, pero con mucho esfuerzo y búsqueda durante días hemos podido realizar el trabajo que queriamos.
Un beso.
REFLEXIÓN INDIVIDUAL ROSA GASPERETTI SANSÓ:
Le ha resultado interesante, aunque a la vez muy larga y con algunas complicaciones.
Con esta práctica hemos aprendido a realizar correctamente un trabajo de investigación, los pasos que hay que seguir, las aportaciones que se deben realizar y la forma de citar la bibliografía. Por todo ello considero esta práctica muy importante.
A la hora de realizarla han surgido una serie de complicaciones, por tener en cuenta distintos aspectos, por el tiempo que había que dedicarle y porque no encontrábamos algunas de las citas que se nos pedía.
A pesar de ello, cero que es conveniente su realización, pues, en el día de mañana nos encontraremos con trabajos y proyectos que se deberán realizar de manera similar.
Un saludo.
Con esta práctica hemos podido conocer y desarrollar todo el marco teórico de nuestra investigación y además ver los fundamentos que nos han llevado a desarrollar este proyecto de investigación.
Esta práctica ha sido difícil de realizar debido a toda la buscada de documentos que hemos tenido que hacer para que nuestro marco teórico estuviese completo y correcto. Además, hemos tenido que adaptarnos a citar correctamente con las normas APA, todo tipo de documentos bibliográficos.
Pero en general, me ha gustado esta práctica porque he podido aprender a busca información y a citarla correctamente. Creo que hemos desarrolado la parte más difícil del trabajo su marco y sus fundamentos, pero con mucho esfuerzo y búsqueda durante días hemos podido realizar el trabajo que queriamos.
Un beso.
REFLEXIÓN INDIVIDUAL ROSA GASPERETTI SANSÓ:
Le ha resultado interesante, aunque a la vez muy larga y con algunas complicaciones.
Con esta práctica hemos aprendido a realizar correctamente un trabajo de investigación, los pasos que hay que seguir, las aportaciones que se deben realizar y la forma de citar la bibliografía. Por todo ello considero esta práctica muy importante.
A la hora de realizarla han surgido una serie de complicaciones, por tener en cuenta distintos aspectos, por el tiempo que había que dedicarle y porque no encontrábamos algunas de las citas que se nos pedía.
A pesar de ello, cero que es conveniente su realización, pues, en el día de mañana nos encontraremos con trabajos y proyectos que se deberán realizar de manera similar.
Un saludo.
martes, 17 de mayo de 2011
PRÁCTICA 9. ELABORACIÓN DEL MARCO TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN
1. Justificación de la importancia de la investigación teniendo en cuenta su interés científico y educativo:
Nuestro problema de investigación trata sobre conocer sí el uso de Internet en niños de Educación Primaria, entre edades de 9 a 10 años, mejora su rendimiento académico y su motivación.
Es importante nuestra investigación desde el punto de vista científico, ya que es interesante saber si los alumnos realmente alcanzan los objetivos y fomentan su motivación, puesto que en esta sociedad en continuo cambio es fundamental saber los aspectos motivadores para nuestros alumnos, conocer su desarrollo, sus prioridades e intereses.
Es importante nuestra investigación desde el punto de vista científico, ya que es interesante saber si los alumnos realmente alcanzan los objetivos y fomentan su motivación, puesto que en esta sociedad en continuo cambio es fundamental saber los aspectos motivadores para nuestros alumnos, conocer su desarrollo, sus prioridades e intereses.
Actualmente Internet es un novedoso medio de comunicación en el cuál los niños se ven inmersos día tras día, por ello hay que tener en cuenta su aprendizaje y su curiosidad, de forma que podamos intervenir y mejorar su rendimiento académico, con la ayuda de Internet, viéndolo como un mecanismo que nos ayuda a apreciar la realidad, enriqueciendo nuestro conocimiento de forma más dinámica y entretenida.
Es importante llevar a cabo nuestra investigación desde el punto de vista educativo ya que es importante conocer a nuestros alumnos, saber la metodología, los contenidos, evaluación y objetivos que debemos llevar a cabo, es decir los aspectos curriculares que debemos desarrollar para mejorar la calidad educativa. Todo esto lo encontramos en las leyes nacionales en particular en el Decreto 282/2006 y en el Real Decreto 1513.
Desde nuestro punto de vista, al llevar a cabo esta investigación, si se cumplen nuestros objetivos, se mejorará el aprendizaje de los alumnos, que, de forma general son: fomentar la motivación y aumentar el rendimiento académico con el uso de Internet en las aulas del centro, así como orientar y aconsejar sobre su uso fuera de ellas.
2. Contextualización de la investigación. Está muy vinculado al punto anterior. Por ejemplo: ¿se contempla en estos momentos en la Ley Orgánica de Educación? ¿Y en los demás documentos legislativos que regulan esta Ley a nivel nacional? ¿Y en los documentos legislativos a nivel autonómico? ¿Y a nivel europeo?
En cuanto a la existencia de leyes que recogen información vinculada con nuestro trabajo de investigación, no se encuentra ninguna relacionada explícitamente con él.
Entre las leyes a nivel nacional que recogen, en parte, cuestiones sobre nuestro trabajo de investigación encontramos que en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su artículo 6.2, establece que le corresponde al Gobierno fijar las enseñanzas mínimas a las que se refiere la disposición adicional primera, apartado 2, letra c) de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de junio, reguladora del Derecho a la Educación.
En esta ley aparece en el apartado referido a las ocho competencias básicas, en concreto a la del Tratamiento de la información y competencia digital, la importancia de la utilización básica del ordenador, así como la búsqueda de información en Internet sirviendo para planificar y organizar visitas culturales, formular opiniones, conocer e intercambiar informaciones que contribuyen a la formación profesional y al disfrute.
Con lo cual, no aparece concretamente el tema de investigación, pero si la importancia que el uso de Internet conlleva, por lo que es un tema que debe estar muy presente como buenos docentes que pretendemos ser, ya que en gran medida el uso de Internet a esas edades puede repercutir en el rendimiento escolar y en a motivación de nuestros alumnos, ya que esto marca su ideología, preferencias e intereses.
En cuanto a acuerdos o propuestas europeas que regulan el uso de internet en la enseñanza se puede destacar el Informe de la Comisión al Consejo y al Parlamento Europeo, llamado “Concebir la educación del futuro, promover la innovación con las nuevas tecnologías”.
En este informe de destaca la importancia de que Internet llegue a todos los centros, poniendo en uso su utilización en las aulas, puesto que por las repercusiones que puede tener su utilización, nosotros como docentes debemos orientar.
Se define como un recurso ético, como un servicio facilitador de distintos niveles de interacción, un recurso lingüístico…
Y para finaliza a nivel regional podemos encontrar el Decreto 286/2006 que nos habla del desarrollo de la competencia digital y tratamiento de la información, como parte del un buen desarrollo en los aprendizajes de los alumnos en todas las áreas.
Utilizando procedimientos que requieren diferentes códigos, formatos y lenguajes para su comprensión (lectura de mapas, interpretación de gráficos e iconos, utilización de fuentes históricas, etc.).Así mismo, la utilización básica del ordenador, y la búsqueda guiada en Internet, contribuyen también, de forma decisiva, al desarrollo de esta competencia, es decir que el desarrollo de la utilización de Internet actualmente es muy importante tanto a nivel curricular como pedagógico.
3. Fundamentación teórica del problema de investigación a partir de la revisión teórica sobre el tema, explicitando al menos:
- Marco teórico del Problema de Investigación:
Nuestro marco teórico del problema se orienta sobre la influencia que tiene Internet en el rendimiento académico y motivación de los niños de Educación Primaria, queremos desarrollar con esta investigación si realmente Internet va ligado al empeoramiento o a la mejora en los niveles de enseñanza de los alumnos y si mejora su motivación.
Tras realizar diversas lecturas sobre estudios similares a nuestra investigación, podemos apreciar que no existe ninguna teoría específica ni ningún apoyo empírico, lo único que hay son guías aun no estudiadas y proyectos otros niveles educativos, así como otras investigaciones relacionadas con otros aspectos en los que influye Internet.
- Definición de la naturaleza o dimensiones del problema de la investigación:
La naturaleza de nuestra investigación, puede centrarse en que es una investigación participativa o estudio de casos, ya que surge a partir de un problema que se origina en nuestra sociedad y alude a la situación real que se presenta en un momento determinado. Con esta investigación se investiga un grupo de alumnos de Educación Primaria de 9 a 10 años, se busca es mejorar el nivel académico de los alumnos o ver en que nivel influye internet en ellos.
- Estado actual de las investigaciones en torno al tema:
Actualmente, no se conoce ningún Proyecto de investigación relacionado concretamente con este tema “¿El uso de Internet en niños de Educación Primaria, entre edades de 9 a 10 años, mejora su rendimiento académico y motivación en el aula?, como ya hemos citado anteriormente.
Si se han encontrado trabajos similares en otros niveles de enseñanza, sobre todo en secundaria. Además, relacionados con la motivación si hay proyectos, sin embargo si nos centramos en el rendimiento académico no se encuentran apenas investigaciones. Internet es un gran tema de debate en la sociedad pero nadie se ha centrado en su influencia académica y en su motivación para niños de edades de 9 a 10 años, como nosotras queremos centrarnos, ya que es una etapa educativa en la que los alumnos se encuentra en pleno cambio y puede influir el uso de dicha tecnología en sus vidas escolares.
- Justificación del paradigma o paradigmas metodológicos en el/los que se contextualiza el problema de investigación
Teniendo en cuenta nuestra investigación, podemos apreciar cómo se contextualiza con los tres paradigmas y sus respectivas metodologías.
Por un lado, encontramos el paradigma empírico-analítico, el cual se encuentra en nuestra investigación a la hora de evaluar si Internet influye en el rendimiento académico de los alumnos, por tanto influirá en sus resultados escolares ya sea a nivel negativo como positivo. Por otro lado, nos centramos en el paradigma humanístico-interpretativo, porque debemos apreciar si realmente el uso de Internet en el aula fomenta la motivación de los alumnos por parte del profesor y dicho mecanismo, teniendo en cuenta la subjetividad del análisis de este problema, debido a que hay una gran diversidad de variantes que pueden afectar al rendimiento académico y a la motivación.
Para finalizar, observamos el paradigma sociocrítico, ya que el objetivo final que queremos conseguir es llegar a un consenso entre todos los miembros de la comunidad educativo y apreciar si realmente Internet influye en el rendimiento académico y la motivación de los niños en Educación Primaria, y así lograr conseguir una solución para un cambio social y educativo.
2 CITAS TEXTUALES DE MÁS DE 40 PALABRAS:
Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. Valgan las palabras de Julio Cabero Amenara (2007, p. 207) para la descripción de la influencia que tiene Internet en las aulas:
Garrison y Anderson (2005, 18) consideran que la influencia de Internet en las instituciones educativas tradicionales apenas ha supuesto “poco más que una cierta mejora de las prácticas habituales”, lo cual es cierto, pero contrariamente a promover la desazón, este hecho ha de ilusionarnos, porque aún nos queda mucho por ver -y disfrutar- del uso de estas tecnologías.
Una revista digital de Andalucía, dijo:
Las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC) se están convirtiendo en un elemento clave en nuestro sistema educativo. La incorporación de las TIC en las aulas permite nuevas formas de acceder, generar y transmitir información y conocimientos, a la vez que permite flexibilizar el tiempo y el espacio en el que se desarrolla la acción educativa. También implica el uso de estrategias y metodologías docentes nuevas para lograr una enseñanza activa, participativa y constructiva.
Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. Valgan las palabras de Julio Cabero Amenara (2007, p. 207) para la descripción de la influencia que tiene Internet en las aulas:
“Internet se ha convertido en el instrumento más poderoso que ha tenido la humanidad para lograr las grandes metas pedagógicas de un aprendizaje activo, instructivo, situado, autorregulado e interactivo”
Si tenemos en cuenta la concepción que tiene Gallego Torres (2006) de Internet como medio de comunicación y de influencia, podemos ver como:
“La relativa facilidad que ofrecen para ser creados y manejados por cualquier usuario con conocimientos básicos de Internet aún sin tener conocimientos sobre el diseño”
Abraham Domínguez Cuña y Eduardo Rodríguez Machado afirman que Internet:
“Constituye un recurso educativo y didáctico que cuenta, por un lado, con un alto poder de fascinación y motivación y, por otro lado, con un enorme potencial para la formación y el aprendizaje.
“Los nuevos lenguajes, como el que se realiza a través de Internet, se ha convertido en elementos indispensables para favorecer el desarrollo y el progreso del género humano, y garantizar el proceso de transmisión de conocimientos de generación en generación.”
- CITAS NO TEXTUALES:
“El incremento en el número de ordenadores y conexiones a internet en los hogares canarios plantea la necesidad de analizar el tiempo y uso que se hace de internet en la adolescencia y su relación con el rendimiento escolar.”
En este vídeo, la universidad de Navarra investiga cómo influyen las nuevas tecnologías, entre ellas, Internet, en el rendimiento académico de los alumnos.
Esta cita pertenece a Ramón Ovelar. La dijo en una conferencia en Madrid:
“El nativo digital es multimedia, prefiere el universo gráfico al textual, la hipertextualidad a la linealidad, aprenden en red y de la red, actuando ésta como elemento vertebrador de la socialización, dominan los medios de producción digital y, sobre todo, entienden el mundo como terreno de juego”.
La autora de esta frase es Antonia Gutierrez:
“Saber buscar, evaluar y obtener información valiosa (en Internet), es un gran reto para cualquier estudiante pues, una vez que se obtiene, se convierte en poder“.
Este vídeo pertenece a una conferencia realizada en Argentina en 2004 que trata sobre la influencia de Internet en la educación:
“Internet el un instrumento global que influye en la motivación escolar”
BIBLIOGRAFÍAS:
Cabero, J. (2007).Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. Madrid: Aravaca. 2007
Conde, E.,Ruiz, C. y Torres-Lana, E. Relación del uso de internet y el rendimiento académico en una muestra de adolescentes canarios, fuente electrónica, pdf,http://www.gabinetecomunicacionyeducacion.com/files/adjuntos/Relaci%C3%B3n%20entre%20el%20uso%20de%20%20Internet%20y%20el%20rendimiento%20acad%C3%A9mico%20en%20una%20muestra%20de%20adolescentes%20Canarios.pdf
22/05/2011
Del Moral, M. (1998): Reflexiones sobre nuevas tecnologías y educación (servicio de publicaciones. Universidad de Oviedo). Oviedo: Universidad de Oviedo.
Domingúez, A. y Rodriguéz, E.,Internet y el rendimiento escolar, fuente electrónica, Dialnet, http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1039922
Montoya, A. (2009): Las nuevas nuevas tecnologías en la educación. Innovación y experiencia, 1. Recuperado el 24 de Noviembre de 2009, de http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_24/ANTONIA_M_MOYA_1.pdf
25/05/2011
Piscitelli, A.Internet y educación. [Video]. II Congresos de escuelas rurales, Argentina, 2004. http://www.youtube.com/watch?v=rPSV-wUI19o&feature=related
Rocío, En Internet estamos todos, fuente electrónica (Blog), http://rociolj-teachertraining.blogspot.com/2008/01/citas-textuales-sobre-las-tics-y-su.html,
25/05/2011
(Sin autor).Nuevas tecnologías y rendimiento académico, según una Universidad de Navarra. [Video]. Navarra, 2009. http://www.youtube.com/watch?v=TVXGtwDejFg
miércoles, 4 de mayo de 2011
REFLEXIONES SOBRE LA PRÁCTICA 8
REFLEXIÓN DE ROSA GASPERETTI SANSÓ:
La realización de esta prácticca que ha parecido bastante interesante, aunque algo complicada a la hora de encontrar los cuatro documentos de investigación.
Me ha parecido interesante ya que aprendes cómo es la mejor manera de investigar un determinado tema, cuales son las palabras adecuadas para no causar confusión y para que la investigación sea sencilla, concreta y fácil de analizar y comprender.
Además de ello hemos aprendido cuáles son los pasos a seguir en una investigación (tema a tratar, la finalidad que se persigue...),además de la mejor forma de buscar información sobre ello.
A lo largo de nuestra vida, no solo laboral vamos a tener que investigar sobre determinados asuntos que os preocupan, que nos interesan o que nos son útliles, de ahí la importancia de esta práctica, puesto que a mi parecer va más alla de algo puntual y concreto.
¡Un beso!
REFLEXIÓN DE MARÍA VICTORIA DEL REY GIL:
Esta práctica me ha parecido muy interesante, ya que hemos podido investigar sobre nuestro problema. Hemos elegido este tema porque creemos que tiene interés en nuestra sociedad, tan influencia por las nuevas tecnologías e Internet.
Con esta práctica he aprendido las partes de una investigación y sobre todo que es una investigación y como se realiza. Y me ha gustado mucho conocer como se elabora, las palabras más importantes que hay que destacar, la información que es más relevante y la que no lo es, y además de todo, conocer lo importantes de una investigación, porque no solo son los contenidos que se redactan y sino también la utilidad que tiene la investigación en la sociedad.
En general, ha sido una práctica muy entretenida y hemos podido utilizar nuevas programas de búsqueda para encontrar más textos que nos informasen sobre nuestro tema de investigación.
Un beso
La realización de esta prácticca que ha parecido bastante interesante, aunque algo complicada a la hora de encontrar los cuatro documentos de investigación.
Me ha parecido interesante ya que aprendes cómo es la mejor manera de investigar un determinado tema, cuales son las palabras adecuadas para no causar confusión y para que la investigación sea sencilla, concreta y fácil de analizar y comprender.
Además de ello hemos aprendido cuáles son los pasos a seguir en una investigación (tema a tratar, la finalidad que se persigue...),además de la mejor forma de buscar información sobre ello.
A lo largo de nuestra vida, no solo laboral vamos a tener que investigar sobre determinados asuntos que os preocupan, que nos interesan o que nos son útliles, de ahí la importancia de esta práctica, puesto que a mi parecer va más alla de algo puntual y concreto.
¡Un beso!
REFLEXIÓN DE MARÍA VICTORIA DEL REY GIL:
Esta práctica me ha parecido muy interesante, ya que hemos podido investigar sobre nuestro problema. Hemos elegido este tema porque creemos que tiene interés en nuestra sociedad, tan influencia por las nuevas tecnologías e Internet.
Con esta práctica he aprendido las partes de una investigación y sobre todo que es una investigación y como se realiza. Y me ha gustado mucho conocer como se elabora, las palabras más importantes que hay que destacar, la información que es más relevante y la que no lo es, y además de todo, conocer lo importantes de una investigación, porque no solo son los contenidos que se redactan y sino también la utilidad que tiene la investigación en la sociedad.
En general, ha sido una práctica muy entretenida y hemos podido utilizar nuevas programas de búsqueda para encontrar más textos que nos informasen sobre nuestro tema de investigación.
Un beso
PRÁCTICA 8. FORMULACIÓN DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN SOBRE TIC
1º. Formular un problema de investigación sobre TIC en el contexto de la educación primaria.
¿El uso de Internet en niños de Educación Primaria, entre edades de 9 a 10 años, mejora el su rendimiento académico y su motivación en el aula?
2º. Plantear la finalidad general de la investigación a partir del problema planteado.
Finalidad: analizar y estudiar si internet ayuda a que los niños se motiven más y por ello, su rendimiento académico aumente.
3º. Definir 4 o 5 palabras claves.
Internet
Niños de Educación Primaria (9 a 10 años)
Rendimiento académico y motivación
Conocimiento del medio
4º. Realizar una búsqueda bibliográfica a través de Internet, en general a través de un buscador tipo google y, en particular contextualizando la búsqueda en algunas de las bases de datos de la Biblioteca de la Universidad de Murcia y en algunas revistas de carácter electrónico (por ejemplo, RIE, RELIVE…). Fruto de esta búsqueda de fuentes bibliográficas y de su revisión, el estudiante concretará al menos cuatro enlaces sobre los documentos consultados que sean pertinentes en relación al problema de investigación planteado.
http://www.uoc.edu/in3/pic/esp/pdf/PIC_Escoles_esp.pdf
http://www.odiseo.com.mx/bitacora-educativa/medios-masivos-comunicacion-su-influencia-educacion/
http://ruc.udc.es/dspace/bitstream/2183/6932/1/RGP_9-24.pdf
Nos hemos dado cuenta de que nuestro nuestro problema de investigación es novedosos porque aún no se ha investigado concretamente sobre este tema, sino que se ha investigado en otras edades y en otras tras materias, relacionados en todo momento con el comportamiento de los alumnos.
¿El uso de Internet en niños de Educación Primaria, entre edades de 9 a 10 años, mejora el su rendimiento académico y su motivación en el aula?
2º. Plantear la finalidad general de la investigación a partir del problema planteado.
Finalidad: analizar y estudiar si internet ayuda a que los niños se motiven más y por ello, su rendimiento académico aumente.
3º. Definir 4 o 5 palabras claves.
Internet
Niños de Educación Primaria (9 a 10 años)
Rendimiento académico y motivación
Conocimiento del medio
4º. Realizar una búsqueda bibliográfica a través de Internet, en general a través de un buscador tipo google y, en particular contextualizando la búsqueda en algunas de las bases de datos de la Biblioteca de la Universidad de Murcia y en algunas revistas de carácter electrónico (por ejemplo, RIE, RELIVE…). Fruto de esta búsqueda de fuentes bibliográficas y de su revisión, el estudiante concretará al menos cuatro enlaces sobre los documentos consultados que sean pertinentes en relación al problema de investigación planteado.
http://www.uoc.edu/in3/pic/esp/pdf/PIC_Escoles_esp.pdf
http://www.odiseo.com.mx/bitacora-educativa/medios-masivos-comunicacion-su-influencia-educacion/
http://ruc.udc.es/dspace/bitstream/2183/6932/1/RGP_9-24.pdf
Nos hemos dado cuenta de que nuestro nuestro problema de investigación es novedosos porque aún no se ha investigado concretamente sobre este tema, sino que se ha investigado en otras edades y en otras tras materias, relacionados en todo momento con el comportamiento de los alumnos.
REFLEXIONES SOBRE LA PRÁCTICA 7
REFLEXIÓN DE MARÍA VICTORIA DEL REY GIL:
En mi opinión, saber que es un paradigma y las clases de paradigmas que hay es muy importante, ya que podemos apreciar como en la docencia el rol del profesor ha ido variando con el paso de los tiempos o debería ir cambiando.
Antiguamente, solo existían profesores que desarrollaban un paradigma empírico-analítico, sin tener en cuenta las capacidades de cada alumno ni sus características individuales solo basándose en lo cuantitativo, es decir aprobar o suspender el examen. Sin embargo, hoy día, aunque siga habiendo profesores así, muchos de nuestros profesores han sabido adaptarse a la nueva enseñanza donde el paradigma humanístico-interpretativo, es el más común, ya que proporciona que alumnos y profesores interactúen y así mejora la calidad de la enseñanza desde mi punto de vista.
Esta muy bien tener esta concepción porque los profesores son nuestro apoyo y ayuda, colaboran con nosotros y así nosotros podemos desarrollar nuestros conocimientos y propias experiencias.
Aún no he hablado del último paradigma el socio-crítico, que aunque se da en ocasiones puntuales, es muy bueno para ayudarnos ha aprender todos de todos porque al igual que un maestros ayuda a sus alumnos y les enseña aquello que sabes, un alumnos puede enseñar aquello que conoce al maestro y entre todos cambiar los roles establecidos y cada uno enseñar mediante su experiencia.
Me ha encantado realizar esta práctica, sobre todo con las interpretaciones que hicimos de cada paradigma, ya que cada uno supo plasmar a su manera los diversos paradigma y así que quedasen más claro.
Un beso.
REFEXIÓN DE ROSA GASPERETTI SANSÓ:
La realización de esta práctica me ha resultado interesante, ya que en ella se muestran los diferentes puntos de vista de los que se puede tratar la educación.
Si atendemos al paradigma empírico-analítico, nos damos cuenta de que esta forma de enfocar la práctica educativa corresponde con la que se daba antiguamente con más frecuencia, y que a lo largo del tiempo ha ido cambiando. Algunas de las razones por las cuales se ha ido cambiando esta concepción ha sido por los continuos cambios que ha sufrido y está sufriendo la sociedad, además de que con los nuevos cambios se facilita la interacción entre todos los miembros de la comunidad educativa y la posibilidad de atender las necesidades individuales de cada alumno o alumna.
Con respecto al paradigma humanístico-interpretativo podemos decir que me resulta muy interesante, aunque a la hora de evaluar, por ejemplo, es diflicil cuantificar el resultado.
A diferencia de del empírico-analítico que se centraba solo en los resultados cuantitativos, sin atender las necesidades individuales, el enfoque humanístico-interpretativo realiza todo lo contrario; intenta atender las necesisades de cada uno y se centra, por ejemplo más en el camino recorrido para lograr un objetivo, que en el hecho de haberlo conseguido.
En mi opinión con el padigma que estoy más de acurdo es con el socio-crítico, ya que creo que en una clase tanto el profesor como los alumnos pueden interaccionar y aprender de cada una de las personas que forman parte de la comunidad educativa, en el ámbito académico. Además lo que mejor se aprende es lo que se ha vivido, por eso la experiencia de cada uno influye decisivamente en los criterios de cada uno y en la forma de pensar, de ahí la importancia que tiene el que compartan experiencias unos con otros, para así conseguir cambios que mejoren la situación actual, formando personas críticas, con iniciativa y sin prejuicios.
La razón por la cual me ha parecido, sobretodo interesante esta práctica,ha sido por la forma de ver refejados los distintos paradigmas, es decir, plasmados en viñetas de comic, para ver de forma clara y sencilla en qué consiste cada uno de ellos.
Un beso.
En mi opinión, saber que es un paradigma y las clases de paradigmas que hay es muy importante, ya que podemos apreciar como en la docencia el rol del profesor ha ido variando con el paso de los tiempos o debería ir cambiando.
Antiguamente, solo existían profesores que desarrollaban un paradigma empírico-analítico, sin tener en cuenta las capacidades de cada alumno ni sus características individuales solo basándose en lo cuantitativo, es decir aprobar o suspender el examen. Sin embargo, hoy día, aunque siga habiendo profesores así, muchos de nuestros profesores han sabido adaptarse a la nueva enseñanza donde el paradigma humanístico-interpretativo, es el más común, ya que proporciona que alumnos y profesores interactúen y así mejora la calidad de la enseñanza desde mi punto de vista.
Esta muy bien tener esta concepción porque los profesores son nuestro apoyo y ayuda, colaboran con nosotros y así nosotros podemos desarrollar nuestros conocimientos y propias experiencias.
Aún no he hablado del último paradigma el socio-crítico, que aunque se da en ocasiones puntuales, es muy bueno para ayudarnos ha aprender todos de todos porque al igual que un maestros ayuda a sus alumnos y les enseña aquello que sabes, un alumnos puede enseñar aquello que conoce al maestro y entre todos cambiar los roles establecidos y cada uno enseñar mediante su experiencia.
Me ha encantado realizar esta práctica, sobre todo con las interpretaciones que hicimos de cada paradigma, ya que cada uno supo plasmar a su manera los diversos paradigma y así que quedasen más claro.
Un beso.
REFEXIÓN DE ROSA GASPERETTI SANSÓ:
La realización de esta práctica me ha resultado interesante, ya que en ella se muestran los diferentes puntos de vista de los que se puede tratar la educación.
Si atendemos al paradigma empírico-analítico, nos damos cuenta de que esta forma de enfocar la práctica educativa corresponde con la que se daba antiguamente con más frecuencia, y que a lo largo del tiempo ha ido cambiando. Algunas de las razones por las cuales se ha ido cambiando esta concepción ha sido por los continuos cambios que ha sufrido y está sufriendo la sociedad, además de que con los nuevos cambios se facilita la interacción entre todos los miembros de la comunidad educativa y la posibilidad de atender las necesidades individuales de cada alumno o alumna.
Con respecto al paradigma humanístico-interpretativo podemos decir que me resulta muy interesante, aunque a la hora de evaluar, por ejemplo, es diflicil cuantificar el resultado.
A diferencia de del empírico-analítico que se centraba solo en los resultados cuantitativos, sin atender las necesidades individuales, el enfoque humanístico-interpretativo realiza todo lo contrario; intenta atender las necesisades de cada uno y se centra, por ejemplo más en el camino recorrido para lograr un objetivo, que en el hecho de haberlo conseguido.
En mi opinión con el padigma que estoy más de acurdo es con el socio-crítico, ya que creo que en una clase tanto el profesor como los alumnos pueden interaccionar y aprender de cada una de las personas que forman parte de la comunidad educativa, en el ámbito académico. Además lo que mejor se aprende es lo que se ha vivido, por eso la experiencia de cada uno influye decisivamente en los criterios de cada uno y en la forma de pensar, de ahí la importancia que tiene el que compartan experiencias unos con otros, para así conseguir cambios que mejoren la situación actual, formando personas críticas, con iniciativa y sin prejuicios.
La razón por la cual me ha parecido, sobretodo interesante esta práctica,ha sido por la forma de ver refejados los distintos paradigmas, es decir, plasmados en viñetas de comic, para ver de forma clara y sencilla en qué consiste cada uno de ellos.
Un beso.
PRÁCTICA 7. PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN
TABLA COMPARATIVA DE LOS PARADIGMAS:
( sabemos que la tabla sobre sale un poco, pero es que no podemos ponerla más pequeña)
UN BESO
Rosa Gasperetti Sansó y María Victoria Del Rey Gil
| PARADIGMA EMPÍRICO-ANALÍTICO | PARADIGMA HUMANÍSTICO-INTERPRETATIVO | PARADIGMA SOCIO-CRÍTICO | |
| El maestro es una persona controladora, seria, formal y con un poder autoritario. Basándose en la jerarquía institucional. Es una persona que posee muchos conocimientos, en general es técnico y ejecutor. | El maestro es un profesional autónomo e independiente, en el que su practica docente se basa en los intereses de la comunidad. En general, el maestro es cooperador crítico y busca facilitar la información al alumno, para que se integre en sociedad. | El maestro a partir de trabajos y actividades colaborativas, busca el cambio social, mediante un pensamiento crítico. También aprende de los conocimientos del alumno. |
| Los alumnos son tratados homogéneamente, sin tener en cuenta su motivación donde el alumno es un mero receptor de los contenidos que transmite el profesor. | El alumno es una persona activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Construye su conocimiento a partir de sus experiencias. | Los alumnos trabajan de forma cooperativa y colaborativa Son coaprendices del maestro, es decir interaccionan unos con otros. Se busca a una persona que sea crítica socialmente hablando. |
| El profesor es el único comunicador de sus conocimientos y los alumnos no participan en las clases. En fin, hay uno (profesor) que habla a muchos (alumnos). Además, cada uno tiene un rol muy diferenciado comportándose todos de una manera formal y establecida. | Existe una relación personal de uno a uno, es decir, el maestro es el líder cognitivo del grupo y los alumnos se forman a partir de los conocimientos que aporta el maestro y de sus propias experiencias individuales. | El clima en todo momento es colaborativo, el maestro y los alumnos intercambian conocimientos y experiencias. Entre todos forman un conocimiento más crítico de la sociedad en busca de un cambio social. |
| Se valoran las pruebas o controles objetivamente sin tener en cuenta, la individualidades de los alumnos. Solo emplean técnicas cuantitativas para evaluar únicamente los conocimientos. | Se realiza un valoración informal e individual, donde se trabaja mediante proyectos buscando el desarrollo individual en el marco social y cultural. | El maestro y el alumno cooperan a la hora de la evaluación, donde lo importante es el desarrollo crítico del pensamiento. |
( sabemos que la tabla sobre sale un poco, pero es que no podemos ponerla más pequeña)
Ejemplo de paradigma empírico-analítico:
El profesor es el conocedor de la información y el que lo sabe todo, los alumnos son meros receptores del mensaje.
Ejemplo de paradigma humanístico-interpretativo:
El profesor aporta lo conocimientos y los alumnos interactúan con el. El maestro es un mediador y colabora con ellos en el desarrollo de sus conocimientos y experiencia.
Ejemplo:
El maestro explica la materia y después deja que los alumnos preguntes dudas y se las resuelve. Es un profesor activo que interactua con sus alumnos y les facilita la información para que ellos sean capaces de forma su propio conocimiento y experiencias.
Ejemplo del paradigma socio-crítico:
El maestro es aquella persona que comparte sus conocimientos con los alumnos y estos interactúan con el aportan sus propios conocimientos, variando el rol del emisor. Cada uno transmite sus conocimientos y aquello que puede ser útil y aportarlo en la clase.
Ejemplo:
Un profesor (P) entra en la clase y decide hacer grupo para que entre todos cooperen y debatan sobre un tema. A continuación entre todos se expondrá el tema y cada uno dará su punto de vista sobre él.
P: Hola chicos, he pensado que hoy podíamos hacer un debate.
Alumnos: que bien profesor
Pablo: yo quiero debatir sobre la homosexualidad
María: no, no ese tema no me gusta prefiero el tema de los niños de Educación Primaria en Internet.
Isa: pues yo preferiría el de la violencia escolar.
P: bueno como veo que no nos ponemos de acuerdo entre todos vamos a elegir el tema, es decir votación de toda la vida…… Bueno las votaciones han sido justas y ya habéis visto quien ha ganado.
P: Hoy hablaremos del uso de Internet en niños de Educación Primaria.
María: pues yo creo que no esta bien porque los niños no saben utilizarlo bien y pueden meterse en páginas que no les convengan.
Marcos: pues en mi opinión es una vía de ayuda para el desarrollo de los niños
Etc…. Continúa el debate.
Rosa Gasperetti Sansó y María Victoria Del Rey Gil
COMENZAMOS CON INVESTIGACIÓN
AHORA NOS TOCA CAMBIAR DE ASIGNATURA Y EMPEZAR A TRABAJAR CON INVESTIGACIÓN
martes, 29 de marzo de 2011
REFLEXIONES INDIVIDUALES PRÁCTICA 5. WIKI 2.0.
REFLEXIÓN DE MARÍA VICTORIA DEL REY GIL:
La herramienta (YacaPaca), que hemos escogido para incluir en la wiki de clase, la hemos escogido porque creemos que puede ser muy útil para nuestra profesión como docentes, ya que con ella podemos crear cuestionarios, entrevistas, y fomentar que nuestros alumnos participen entre todos y cooperen para mejorar su aprendizaje y también para mejorar su relación con las TIC, para que aprendan que las TIc no solo son las redes sociales sino que pueden interactuar aprendiendo y divirtiendose.
Con esta práctica he podido conocer lo que es una wiki y para que se utiliza y en mi opinión es muy útil para no solo interactura entre nosotros sino también para poder entre todos compartir información, realizar trabajos, etc; y también entre nosotros poder ayudarnos.
En general, ha sido una práctica muy interesante, la cual, creó que utilizaré con el paso del tiempo, ya que una Wiki es fácil de crear y nos ayuda a interactuar entre todos.
Un saludo. besos
REFLEXIÓN DE ROSA GASPERETTI SANSÓ
En mi opinión esta herramienta es muy interestante y útil.
Permite que tanto profesores como alumnos puedan utilizarlo, por lo que no solo se limta a una sector del centro.
Además creo que todos tienen la posibilidad de compartir todo tipo de información, incluso videos, por lo que es una forma sencilla y rápida de aprender y compartir de forma amena y dinámica.
Con la utilización de esta herramienta podemos acercar a los alumnos las clases, a que puedan poner en común la información de cada uno y poder de esta forma enriquecerse entre todos.
Esta práctica me ha parecido muy interesante, ya que descubres multitud posibilidadesd de trabajar según el objetivo que tengas.
¡¡Un abrazo!!
La herramienta (YacaPaca), que hemos escogido para incluir en la wiki de clase, la hemos escogido porque creemos que puede ser muy útil para nuestra profesión como docentes, ya que con ella podemos crear cuestionarios, entrevistas, y fomentar que nuestros alumnos participen entre todos y cooperen para mejorar su aprendizaje y también para mejorar su relación con las TIC, para que aprendan que las TIc no solo son las redes sociales sino que pueden interactuar aprendiendo y divirtiendose.
Con esta práctica he podido conocer lo que es una wiki y para que se utiliza y en mi opinión es muy útil para no solo interactura entre nosotros sino también para poder entre todos compartir información, realizar trabajos, etc; y también entre nosotros poder ayudarnos.
En general, ha sido una práctica muy interesante, la cual, creó que utilizaré con el paso del tiempo, ya que una Wiki es fácil de crear y nos ayuda a interactuar entre todos.
Un saludo. besos
REFLEXIÓN DE ROSA GASPERETTI SANSÓ
En mi opinión esta herramienta es muy interestante y útil.
Permite que tanto profesores como alumnos puedan utilizarlo, por lo que no solo se limta a una sector del centro.
Además creo que todos tienen la posibilidad de compartir todo tipo de información, incluso videos, por lo que es una forma sencilla y rápida de aprender y compartir de forma amena y dinámica.
Con la utilización de esta herramienta podemos acercar a los alumnos las clases, a que puedan poner en común la información de cada uno y poder de esta forma enriquecerse entre todos.
Esta práctica me ha parecido muy interesante, ya que descubres multitud posibilidadesd de trabajar según el objetivo que tengas.
¡¡Un abrazo!!
PRÁCTICA 5. WIKI 2.0
Nuestra herramienta se llama YACAPACA, puede ser utilizada por profesores y alumnos, ambos como usuarios e interactuar y compartir información. Con esta herramienta los usuarios pueden crear cuestionarios, encuestas, pruebas y muchas más aplicaciones, utilizando herramientas que mejoren su enseñanza.
Las aplicaciones o posibilidades que se pueden dar en el contexto educativo con esta herramiento son: compartir información de manera rápida y sencilla, los alumnos aprenden divirtiendose utilizando las Tic y un programa novedoso para ellos. Los profesores pueden mejorar el aprendizaje de los alumnos, hacerles descubrir, experimentar y trabajar cooperativamente.
Está herramienta es sencilla, útil y fácil de utilizar; para trabajar cooperativamente.
Su URL es: http://www.yacapaca.com
Realizado por María Victoria Del Rey Gil y Rosa Gasperetti Sansó
Las aplicaciones o posibilidades que se pueden dar en el contexto educativo con esta herramiento son: compartir información de manera rápida y sencilla, los alumnos aprenden divirtiendose utilizando las Tic y un programa novedoso para ellos. Los profesores pueden mejorar el aprendizaje de los alumnos, hacerles descubrir, experimentar y trabajar cooperativamente.
Está herramienta es sencilla, útil y fácil de utilizar; para trabajar cooperativamente.
Su URL es: http://www.yacapaca.com
Realizado por María Victoria Del Rey Gil y Rosa Gasperetti Sansó
martes, 22 de marzo de 2011
REFLEXIÓNES INDIVIDUALES. PRÁCTICA 4 (ANIMOTO)
ROSA GASPERETTI SANSÓ
La realización del spot me ha resultado divertida, es una forma original, sencilla y amena para tratar temas como, en este caso, la importancia de la educación para la formación y futuro de las personas, y por ello para el futuro de la sociedad.
En unos minutos se puede obtener un video en el que se muestre lo más importante sobre un tema de una forma clara y motivadora, ya que la información es sencilla, gráfica y poco teórica. De esta forma lo que queremos transmitir llega a nuestros receptores de forma eficaz y no les deja indiferentes.
Además puede dar pie a una recepción activa de la información, ya que no todo el mensaje no es dado, sino que implica que el receptor piense y reflexione sobre el tema planteado. Con ello favorecemos un aprendizaje crítico alejado de la mera repetición de los contenidos.
MARÍA VICTORIA DEL REY GIL
Me ha gustado mucho está práctica, ya que me ha parecido entretenida y fácil de hacer. Además con ella, podemos realizar videos sencillamente, para que así a la hora de exponer una idea siempre será más útil utilizar un video, y más clara para los alumnos.
Con el video intentamos implicar a los receptores a que reflexionen sobre la información que damos, en nuestro caso la importancia que tiene la educación, porque educar, es formar a personas para que se desarrollen en el futuro.
Para concluir destaco lo divertida y práctica que me ha resultado la realización de esta práctica, para el día de mañana poder utilizarla en clase.
UN SALUDO, ROSA Y VICKY
miércoles, 16 de marzo de 2011
Práctica 4. Audivisuales. Explicación del video
Hemos realizado este spot publicitario, con un programa llamado Animoto, en el cual se pueden hacer video gratis de 30 segundos y si quieres mas tiempor pues pagas una cantidad de dinero. Nuestro video trata sobre la importancia que tiene la educación en la formación de las personas, porque la educación no es solo enseñar materia teórica, sino que con ella conseguimos que el niño aprenda los valores, las actitudes, los contenidos, destrezas etc; que debe desarrollar a lo largo de su vida.
La educación es un derecho fundamental de las personas y nos permite que las sociedades evolucionen hacia un futuro acorde con las necesidades de cada momento, porque las sociedades se encuentran en continuo cambio, más aun en esta época donde toda sociedad esta globalizada.
En general, sin educación no hay futuro, todos formamos parte de ella.
Hemos visto los videos de nuestros compañeros y nos han parecido muy interesanes, porque en todos se busca la novedad e impactar al receptor, los que más nos han gustado han sido los de: María e Isa, Leonor y Arantxa, Rosa y Carmen, Rocio y Meriem, Lucia y Maria, y también el de Gini, Inma y Miguel Ángel.
Realizado por Rosa Gasperetti Sansó y María Victoria Del Rey Gil
Un Saludo
BESOS
La educación es un derecho fundamental de las personas y nos permite que las sociedades evolucionen hacia un futuro acorde con las necesidades de cada momento, porque las sociedades se encuentran en continuo cambio, más aun en esta época donde toda sociedad esta globalizada.
En general, sin educación no hay futuro, todos formamos parte de ella.
Hemos visto los videos de nuestros compañeros y nos han parecido muy interesanes, porque en todos se busca la novedad e impactar al receptor, los que más nos han gustado han sido los de: María e Isa, Leonor y Arantxa, Rosa y Carmen, Rocio y Meriem, Lucia y Maria, y también el de Gini, Inma y Miguel Ángel.
Realizado por Rosa Gasperetti Sansó y María Victoria Del Rey Gil
Un Saludo
BESOS
martes, 15 de marzo de 2011
Reflexiones Individuales Práctica 3 (JCLIC)
REFLEXIÓN DE MARIA VICTORIA
Esta práctica me ha encantado, porque con ella he podido aprender a realizar actividades que luego podre realizar a mis alumnos, para fomentar la creatividad, y la ilusión por aprender a utilizar las Tic. Además ha sido una práctica interesante y a la vez divertida, y con ella he podido comprender que las Tic pueden resultar sencillas si sabes comprenderlas y adaptarte un poco a ellas.
Las tic nos proporcionan muchos contenidos que no conocemos y que nos pueden ayudar a desarrollarnos como docentes y a facilitar el aprendizaje de los alumnos e inculcarles que las Tic no solo son las redes sociales sino que además nos pueden ayudar a aprender y a desarrollar nuestra inteligencia, fomentando la lectura, actividades que hay en jclic como: sopa de letras, puzzles, ejercicios de completar etc..., y multitud de actividades más.
Para mí, conocer el JCLIC, creo que me ha servido mucho y que me servira a lo largo de mi desarrollo no solo por la carrera o por mi profesión, sino además para el desarrollo de actividades en todas las materias y aspectos de mi vida.
Un Saludo, María Victoria
¡Me ha encantado esta prática!
REFLEXIÓN DE ROSA
Esta práctica me ha encantado, porque con ella he podido aprender a realizar actividades que luego podre realizar a mis alumnos, para fomentar la creatividad, y la ilusión por aprender a utilizar las Tic. Además ha sido una práctica interesante y a la vez divertida, y con ella he podido comprender que las Tic pueden resultar sencillas si sabes comprenderlas y adaptarte un poco a ellas.
Las tic nos proporcionan muchos contenidos que no conocemos y que nos pueden ayudar a desarrollarnos como docentes y a facilitar el aprendizaje de los alumnos e inculcarles que las Tic no solo son las redes sociales sino que además nos pueden ayudar a aprender y a desarrollar nuestra inteligencia, fomentando la lectura, actividades que hay en jclic como: sopa de letras, puzzles, ejercicios de completar etc..., y multitud de actividades más.
Para mí, conocer el JCLIC, creo que me ha servido mucho y que me servira a lo largo de mi desarrollo no solo por la carrera o por mi profesión, sino además para el desarrollo de actividades en todas las materias y aspectos de mi vida.
Un Saludo, María Victoria
¡Me ha encantado esta prática!
REFLEXIÓN DE ROSA
La utilización de este material para el aprendizaje de nuestros alumnos me parece muy interesante, ya que se esta manera se fomenta la creatividad o la motivación de nuestros alumnos. Los niños son capaces de aprender divirtiéndose, desarrollando además destrezas digitales como el manejo del ratón, apagar y encender el ordenador, conocer cómo se buscan las distintas aplicaciones…
Este programa nos da la posibilidad de utilizarlo para todo tipo de materias, con distintos contenidos, distintas edades, favoreciendo o potenciando distintos aspectos cognitivos según la utilización de un juego u otro, pudiéndolo adaptar además a las características de cada uno de nuestros alumnos según sus capacidades, los juegos que se pueden usar son muy variados, se pueden personalizar… En decir, esta forma de aprender y trabajar con los alumnos nos da una gran variedad para utilizarlo.
En definitiva la utilización de Jclic hace que los alumnos puedan aprender de forma amena, fomentando además otras capacidades.
¡Un beso!
Realizado por Rosa Gasperetti Sansó
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